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Conocimiento didáctico del Contenido en Ciencias Naturales

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Conocimiento didáctico del Contenido en Ciencias Naturales

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Descripción

Autor: b'Mar\xeda Valeria G\xf3mez'
Título: b'Conocimiento did\xe1ctico del Contenido en Ciencias Naturales'
Editorial: b'Editorial Autores de Argentina'

Peso: 0.3 kgs.
ISBN: b'978-987711884-1'

b'Las caracter\xedsticas actuales en la Ense\xf1anza de las Ciencias Naturales en el Nivel Primario, nos hacen reflexionar sobre el cambio tan necesario en los formatos de trabajo con los ni\xf1os. Varios programas a nivel nacional en la Argentina intentan remediar esta situaci\xf3n. Sin embargo, pese a todos los esfuerzos, la ense\xf1anza de las ciencias sigue siendo una crisis, entonces \xbfCu\xe1l podr\xeda ser el meollo de la cuesti\xf3n?\n\nEste libro viene a tratar de responder, humildemente y sin muchos rodeos, a qu\xe9 podr\xeda apuntarse en el entramado complejo de la ense\xf1anza, para tratar de elevar los est\xe1ndares respecto a las ciencias naturales. Se necesita, para dar un poco m\xe1s de claridad a este meollo, una categor\xeda de an\xe1lisis m\xe1s compleja que permita conocer el sistema de pensamiento de los docentes respecto a la ense\xf1anza de un tema en particular, de modo de poder visualizar la naturaleza de sus decisiones instruccionales, en un contexto determinado.\n\nEfectivamente, la ense\xf1anza demanda del profesor una serie de decisiones que le permiten transformar el objeto de estudio de modo que sea accesible a las estructuras cognitivas de los estudiantes, haciendo uso de un conocimiento particular que le posibilita recortar y transformar el conocimiento erudito en conocimiento escolar, con el fin de lograr el entendimiento por parte de los estudiantes. Este es el Conocimiento Did\xe1ctico del Contenido y fue introducido por Shulman en 1987 como Pedagogical Content Knowledge.\n\nA partir del constructo del Conocimiento Did\xe1ctico del Contenido (CDC), la autora organiza un actualizado y ameno marco te\xf3rico desde d\xf3nde mirar la ense\xf1anza de las ciencias naturales en el nivel primario, para luego presentar tres casos de ense\xf1anza con sus respectivos an\xe1lisis, a la luz de aqu\xe9l marco referencial. El an\xe1lisis de estos casos permite identificar variables que son recogidas y explicitadas para finalmente, concluir con las caracter\xedsticas m\xe1s sobresalientes del CDC.\n\nM\xe1s all\xe1 de la idiosincrasia del CDC, y sin pretender la generalizaci\xf3n, este libro intenta aportar elementos conceptuales que permitan disparar reflexiones sobre lo que acontece en la propia pr\xe1ctica. Adem\xe1s plantea el inicio de un camino en la investigaci\xf3n educativa, ya que es exigua la investigaci\xf3n en esta tem\xe1tica espec\xedfica. Los resultados de este tipo de investigaciones, pueden constituirse en verdaderos modelos desde el cual mirar la pr\xe1ctica educativa, pensando maneras concretas y m\xe1s efectivas de repensarla. Tambi\xe9n puede ser un insumo para la revisi\xf3n de los Dise\xf1os Curriculares, aportando quiz\xe1s algunas pistas a cuestiones que han sido hist\xf3ricos nudos de discusi\xf3n en la realizaci\xf3n y puesta en marcha de los planes de formaci\xf3n docente. Un ejemplo de ello es la disputa sobre la preponderancia de lo disciplinar por encima de lo did\xe1ctico, o viceversa; o c\xf3mo encontrar la manera (en el poco tiempo dedicado a cada \xe1rea de conocimiento) de que los futuros maestros puedan configurar modos de ense\xf1ar que sean acordes a las necesidades educativas actuales.\n\nDesde la perspectiva del CDC tambi\xe9n pueden revisarse y replantearse los programas de formaci\xf3n continua que, de este modo, deber\xedan centrarse en analizar las decisiones que los docentes elaboran al ense\xf1ar, como aspecto para tensionar concepciones y desde all\xed, abrir camino a nuevas posibilidades.\n\nLa reflexi\xf3n genuina y el autoconocimiento nos permiten lograr verdaderos cambios, y a ello deber\xeda apuntarse para construir caminos m\xe1s sinceros en la formaci\xf3n inicial y permanente de docentes.\n\nSe resalta que el libro se desprende de una investigaci\xf3n de posgrado llevada a cabo desde una perspectiva participativa y colaborativa en la que convergen voluntades e intenciones de parte de la investigadora y de las docentes, del hacer juntos y establecer redes de relaciones, que disminuyen la distancia entre la investigaci\xf3n y la realidad.'